Ministrul Educaţiei, Mihai Dimian, recunoaşte că rezultatele obţinute de elevii români la testele PISA 2025 sunt slabe şi spune că România trebuie să privească problema fără ocolişuri. Aproximativ jumătate dintre elevii testaţi nu ating nivelul minim de competenţă la matematică, citire şi ştiinţe. Ministrul atrage atenţia însă că scăderea rezultatelor se înscrie într-un declin înregistrat la nivel internaţional, accentuat de efectele pandemiei.
Aproape jumătate dintre elevi nu ating nivelul minim de competenţă
Mihai Dimian a publicat o analiză a rezultatelor României la evaluarea PISA 2025 şi spune că scopul acesteia este de a identifica problemele sistemului de educaţie, nu de a căuta vinovaţi.
„Nu scriu aceste rânduri pentru a demonstra că unii au dreptate sau că alţii greşesc. Le scriu pentru că iubesc educaţia şi România şi pentru că sunt convins că putem face mai bine”, a transmis ministrul.
Testarea PISA 2025 a fost realizată în prima parte a anului trecut, iar în România au participat 7.725 de elevi născuţi în 2009. Potrivit ministrului, aproximativ 52% dintre elevii români de 15 ani nu au atins nivelul 2 de competenţă la matematică.
Dimian face o comparaţie şi cu rezultatele de la Evaluarea Naţională din 2024. Atunci, aproximativ 31% dintre elevii participanţi au obţinut note sub 5 la matematică.
Deşi cele două evaluări au obiective şi metode diferite, ministrul consideră că rezultatele indică o problemă importantă a sistemului de educaţie.
„Aproximativ 50% dintre elevii clasei a VIII-a nu au cunoştinţele şi competenţele pe care le-am stabilit ca standard minimal la finalizarea gimnaziului”, a afirmat Mihai Dimian.
Potrivit acestuia, o parte dintre elevi au fost promovaţi în gimnaziu în condiţiile unei scăderi a nivelului de exigenţă, fără să acumuleze toate cunoştinţele şi competenţele necesare.
România, afectată de pandemie, dar rămâne în urma mediei OCDE
Ministrul Educaţiei atrage atenţia că rezultatele slabe nu sunt o problemă exclusiv românească. Între PISA 2022 şi PISA 2025, rezultatele au scăzut în mai multe ţări, inclusiv în state dezvoltate membre ale Organizaţiei pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică (OCDE).
În cazul României, scorul mediu la matematică a scăzut cu 9 puncte. Dimian subliniază că elevii evaluaţi au trecut prin perioada pandemiei, care a însemnat inclusiv un an de şcoală online şi a afectat procesul de învăţare la nivel mondial.
România continuă însă să aibă un decalaj important faţă de media OCDE. Unul dintre motivele invocate de ministru este numărul mai redus de ore de instruire obligatorie.
Elevii români au, în medie, puţin peste 6.000 de ore de instruire obligatorie în învăţământul primar şi gimnazial, cu aproximativ 1.600 de ore mai puţin decât media OCDE.
În acelaşi timp, România are aproximativ 16,6 săptămâni de vacanţă şcolară cumulată într-un an, faţă de 13,5 săptămâni, cât este media în ţările OCDE.
Ce măsuri pregăteşte Ministerul Educaţiei
Pentru îmbunătăţirea rezultatelor, Ministerul Educaţiei pregăteşte mai multe măsuri care ar urma să fie aplicate pe termen scurt.
Programele „Şcoala altfel” şi „Şcoala verde” ar urma să includă mai multe activităţi remediale şi exerciţii practice, legate de situaţii din viaţa de zi cu zi.
De asemenea, ministrul anunţă că elevii cu medii sub 7 sau calificative echivalente ar urma să participe săptămânal la activităţi remediale la matematică şi limba şi literatura română.
În ceea ce priveşte diferenţele mari dintre rezultatele elevilor din mediul rural şi cei din mediul urban, Mihai Dimian precizează că acestea trebuie interpretate cu atenţie. Cei mai mulţi dintre elevii testaţi erau deja în clasa a IX-a, iar după Evaluarea Naţională mulţi dintre elevii cu rezultate mai bune ajung la licee din mediul urban.
Ministrul susţine că diferenţa de 109 puncte la matematică între elevii din mediul rural şi cei din mediul urban nu poate fi considerată, în aceste condiţii, o măsură directă a calităţii şcolilor gimnaziale de la sate.
